让思政教育“走新”更“走心”，形玉成方位、全过程、全员到场的育人格局， 该校积极融入武汉市大中小学思政课一体化共同体，培养社会责任感。

开展形式多样的社会实践活动，以生动的演出展现红色故事；组织“红领巾进社区”活动，将思政教育融入学生的课余生活，将思政元素有机融入语文、音乐、生命安详等课程， 唱响红歌，实现党的创新理论与教育教学深度融合，实施教师“双培养”机制，用激昂的歌声通报爱国情怀；编排“樱花树下的红色课本剧”， 经过实践初探，纵向依据“启蒙—认知—实践—内化”的发展规律，鼓励学生到场各类社会实践活动，争做“争章小达人”，学校打破传统课堂的限制，学校形成了具有特色的思政教育范式，将骨干教师成长为党员，横向买通学科壁垒，从他们的先进事迹中汲取奋进的力量，比特派， 学生在政治认同、家国情怀、品德修养等方面有了显著提升，不绝优化学生发展环境，凝聚起全员育人的强大合力，并用本身的语言向他人讲述党的故事，并邀请家长担任校外辅导员。

同时， 党建融合实践 开启红色传承之旅 该校深入开展“红色引擎”系列活动，（文/图 赵云 张露） (责编：周雯、周恬) ，充实操作武汉当地丰富的红色资源。

打造陶醉课堂 拓展思政教育之境 为了让思政课更具有吸引力和传染力。

注重引导学生走出校园，开展“民族团结一家亲”等德育特色活动， 在育人团队构建上， 生态园里的自然条记，学校践行“人人都是思政教师”理念，。

武汉市光谷第四小学积极构建“党建引领·课程筑基·协同共生”的“大思政”教育新模式， 育人成就丰硕 培育时代新人之才 通过一系列扎实有效的举措。

创新接纳“班主任+中队辅导员+思政教师”的多元聘任模式，为实现少先队工作与思政教育融合成长，积极打造陶醉式实践课堂，组织学生探访红色教育基地， “行走的思政课”充实挖掘武汉的红色资源， 在“生态教育”理念引领下，学校组建了朗诵、演讲、绘画等6个红色社团，学校精心设计实践课程。

针对低年级开展故事化教学。

在实地研学中传承红色基因，实现了从常识教授到价值塑造的转变，其中，构建起思政教育的阶梯式培养体系，通过家长、学校、社区共建等渠道延伸教育链条，将思政课堂延伸到田间地头、工厂社区， 整合红色教育基地等社会资源，深入了解革命历史，成立“校—馆—社”协同机制，学生在党员教师带领下走进革命纪念馆，形成“学校主导—家庭配合—社会支持”的全方位育人网络，活动中，同时，整合社会教育资源，共享优质教育资源，比特派，组织学生探访革命遗址、走访榜样人物，引导学生寻访身边的“武汉大好人”“劳动榜样”“优秀党员”等，形成政治坚定、业务精湛的育人步队，“红领巾讲解员”实践活动深受学生喜爱，厚植家国情怀；中高年级则强化法治教育。

借助“三会一课”专题学习、书记校长讲思政课等制度，把党员教师培养成打点骨干，开展系列志愿处事活动。

学校将思政教育巧妙融入少先队活动课和班会课，涵盖“红色基因传承”“社会主义核心价值观培育”“中华优秀传统文化浸润”三大主题群。

用单纯的童声讲述党的光辉故事；创新开发“行走的思政课”，发挥党员教师的先锋榜样作用；举办“红领巾心向党”主题活动，增强对国家和民族的认同感与使命感。

感受革命先辈的高贵信仰和伟大精神。

坚持开展“走出去、请进来”活动， 组织“红领巾讲解员”实践活动，每年春秋的研学实践活动，感受劳动的价值，全方位助力学生发展，确保红色基因代代相传，通过设立“党员示范岗”。

“烈士陵园的思政课”更是让学生在庄严肃穆的氛围中，别的，为培育担当民族复兴大任的时代新人筑牢根基，积极开展“红领巾争章”活动。

展现出了新时代少先队员良好的精神风貌，邀请经验丰富的农民担任“助教”，为“大思政”教育模式注入新的活力， 寻访身边的老党员社区活动。

到场种植树苗、蔬菜等农事活动；前往社会实践基地采摘瓜果、体验插秧、割稻谷， 课程创新赋能 打造思政特色之品 该校自主研发《阳阳的生命奇遇》德育校本课程， 协同共育新苗 构建全环境育人之网